高三语文教案:《作为生物的社会》教案六

高中语文教案:《作为生物的社会》教案

三维目标

知识和能力

1。了解作者刘易斯托马斯的生平和《细胞生命的礼赞》的内容;

2。掌握生物学与人类社会的区别和关系,总结主要观点;

三。描述方法和描述顺序的综合应用

过程和方法

1。分析文章的一般意义,总结观点,总结写作方法;

2。掌握各个片段并深入分析语言的使用;

三。这个想法超越了自我阅读,进行了全面的讨论

情感态度和价值观

1。学会了解人类社会只有最大限度地发挥人类社会的智慧,才能发展自己的企业概念;

2。培养勇于为科学做出贡献的学生的精神品质。

教学重点?1。品味作品生动生动的语言;

2。过滤信息,掌握作者的写作意图。

教学难点1。培养和训练学生筛选有效信息以解释科学文章的能力;

2。解读作者的创作意图,把握作品主题。

教具准备

幻灯片,投影仪。

上课时间安排为1学时。

教学过程

导入新课程

随着城市的繁荣,经济的发展和科学技术的进步,人类将不可避免地表现出高度的自尊和自私的傲慢。事实上,任何生物都有自己的存在形式。让我们读一下美国科学作家刘易斯。托马斯《作为生物的社会》,我们必须更好地理解这个真理,知道如何尊重任何形式的生活,从他们的生存智慧中汲取灵感来指导我们自己的人类行为和生活

推进新课程

首先,解决问题

多媒体课件展示:

Lewis Thomas(1913-1991),美国医学家和科学作家,出生于美国纽约,曾就读于普林斯顿大学和哈佛医学院。他是明尼苏达大学儿科学院的教授,纽约大学病理学系主任,位于Bellevue医疗中心。耶鲁大学医学院病理学系主任,纽约市斯隆凯特琳癌症纪念中心(研究所)院长,美国科学院院士。

《细胞生命的礼赞》这本书是一位医学家,生物学家对生命,生命,社会甚至宇宙的思考。思想博大精深,信息复杂新颖,批判文明,嘲笑恶作剧,拓宽视野,激发思考,写作在今天的科学散文中,每个人都很少有美丽,清新,幽默,含蓄,无辜。 1974年,立即在美国读书和评论家中引起极大的反响和热烈的欢呼,获得了当年的全国图书奖,今天依然畅销。不错。

第二,整体感知,明确思维方式

(1)学生浏览文本并总结文章的一般含义。

显然:本文将生物学社会与人类社会进行了比较。虽然有些人故意要区分,但实际上两者之间有惊人的相似之处。我们可以用它们来指导人类社会来指导我们的生活。在科学或其他领域,只需一半的努力,你就能达到两倍的效果。

(B)绘制关键句子,然后划分本文的水平。

清除:基于关键句和内部逻辑连接,全文可分为四个级别。

第一部分(1):从人类社会的背景到生物社会的活动,从而切入文章中讨论的主题。

第2部分(2):生物界寻求将人类社会与生物社会区分开来,以显示其与生物社会的异质性。

第三部分(3~10):从个人和集体的角度谈及许多生物(蚂蚁,蜜蜂,鱼等)的生存条件和习性。

第一层(3-8):在蚂蚁和蜜蜂的社会中,它主要表明他们能够思考,聪明,并且能够以非常有组织的方式形成自己的社会。

第二层(9-10):从粘细菌和鱿鱼的社会,它们可以完全存活,它们是相互依赖和依赖的。

第四部分(11~13):从科学上推断人类社会与生物社会相似。人类社会并非孤立。与此同时,人类只能通过启发来改善社会组织。

(3)在科普论文的解释中应该注意什么? (学生表达他们的意见)

清楚(老师):首先,在浏览全文的基础上,我们先了解整篇文章的一般内容,让我们先了解一下,借助于理解论文的方法,如找到每个段落的关键句子。在段落层面实施,以进一步澄清我们的想法。

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